생애주기별 안전교육 1 페이지

안전교육 의존기(안전습관 습득)

• 신체적 변화와 발달이 가장 왕성한 시기이나 신체적·정신적 미성숙으로 “보호자”에게 절대적으로 의존
• 새로운 상황에의 적응능력, 응급상황에 대한 대처와 판단능력의 미숙
• 안전과 관련된 각종 사고 예방과 응급상황에 대한 준비가 미비
• 심리사회적으로 신뢰감 미 자율성, 도덕적 발달(양심)이 시작되는 시기
• 보호자의 안전교육을 신뢰하고 모방하는 행동이 나타나므로 보호자를 대상으로 한 안전교육 필요

안전교육 준비기(안전습관 선택 및 증진)

• 행동의 허용기준을 배우며 이 기준에 따라서 행동하고 기준과 원칙을 어길 때 최책감을 느낌
• 또래 집단을 형성하여 사회적 상호작용을 시작하는 시기이므로 부모에게 의존해오던 안전교육을 학교라는 사회집단을 통해 구체화시킴
• 또래와의 놀이역할을 통해 가상체험으로 진화시킬 수 있으나, 보호자의 통제와 감독을 벗어날 준비가 되어있지 않아 일정 부분 행동의 제한이 필요함
• 학교에서 아동의 안전교육이 좀 더 성장할 수 있도록 준비시키는 과정 필요
• 표준화된 모의 훈련을 통한 안전교육 반복학습은 아동기 안전교육을 준비시키는 전략이 될 수 있음

안전교육 성숙기(안전습관 증진)

• 청소년은 만19세 미만으로서, 아동기에서 성인기로 이행되는 시기이며 생물학적으로도 성숙하는 시기
• 집단 및 개인 정체성이 발달하고 사건의 시작과 결과의 연관성을 생각하는 과학적 사고와 논리적 사고 역량이 증가
• 소속 집단의 규범을 이해하고 자신의 가치관에 대해 신념을 갖고 행동할 수 있어 아동기 안전개념이 좀 더 성숙될 수 있음
• 어른의 말과 행동이 일치되지 않는 비도덕적 행위를 판단할 수 있고 사회적 가치에 대한 강한 의문을 제기하는 특성이 있음
• 안전교육 시 비판적 사고를 활용한 교수학습법 적용 기회 제공 필요

안전교육 독립·확대기(안전역량 확대 및 타인의 안전책임)

• 가족 이외의 다른 사람과 어울리며 예의를 익히고 사회적 기술을 터득함으로써 사회적 집단의 일원으로 독립하는 시기
• 자율성을 획득하고 심신의 성숙이 안정된 시기, 사회적 책임과 수행에 대한 열정이 풍만하여 안전ㅇ에 대한 스스로의 책임과 의무를 중효하게 생각
• 가족과 사회의 구성원으로서 안전을 스스로 실천하며 타인에게 교육시킬 수 있는 자기주도적 안전교육 필요

• 자신의 정체감을 확립하고 직업을 결정하며 결혼과 함께 자녀를 양육하는 시기
• 자신의 판단과 일치하는 행동을 함으로써, 직장과 가정에서 안전교육에 대한 역할 모델 및 모범이 될 수 있음
• 자기만의 독립된 안전수칙과 축척된 학습경험을 지역사회 및 가정으로 확대하여 교육하고 실천할 수 있음
• 지속적인 안전교육 참여와 이를 독려하고 감독할 수 있도록 지속적인 교육기회 제공 필요

• 과거 삶을 돌아보며 성찰하는 시기로 미래를 위해 긍정적 유산을 나마기며 자신이 받은 혜택을 사회로 환원함으 로써 다음 세대를 선도하려는 특징
• 지금까지의 안전교육에 대한 구체적인 성찰을 수행할 수 있도록 독려하고 칭찬하는 안전교육의 기회 제공 필요

안전교육 유지기(안전환경 확보)

• 자신은 물론 친구나 가족 간 긍정적인 관계를 유지하는 시기
• 변화를 두려워하고 새로운 환경에 적응하는데 어려움을 느낌
• 인지능력의 변화, 만성질환 등으로 일상생활활동에 제한을 받고 자신을 보호할 수 있는 능력이 감소하여 안전에 대한 취약성이 증가
• 안전에 대한 새로운 교육을 준비하는 것보다 기존의 안전 지식과 실천을 유지할 수 있도록 반복학습 필요
• 이해하기 쉬운 안전교육 프로그램과 쉽게 따라할 수 있는 표준화된 안전교육 알고리즘 개발 필요